哪吒
14回答
当天我和爸爸真的非常激动。又是吃好吃的,我又去给她买了玩具。太激动了。从来没考这么好。 结果,元旦晚上大家聚餐,大姨说考到98分就奖励。孩子晚上说。“我以后天天考90几分。我就发财咯” 结果,今天考了一个100分。我们很吝啬的吃了个小炒肉面条。平常都要让她点她最爱的菜,有小炒肉。 睡前,她说:为什么我考了90几分你给我买玩具。我考100分你没给我买?我只能说,这个问题提的真好!你自己想想为什么。明天我再告诉你。 天啦!其实,都已经见效了,就不再想奖励了。这种天天考试,天天得100的话。天天都得买玩具啊?可咋整啊!!!!
2温暖
14条回答
孩子的潜力无限,可以转为引导激发孩子的内驱力。
孩子的潜力无限呀! 孩子也太可爱了。 可以和孩子聊聊她是如何做到的?做的过程中的感受如何?想要的奖励对她意味着什么?可以列个奖励清单,包括物质和非物质的,实行中不断调整。
匿名
2年前
当时实在是没办法,成绩很差。不得已启动了物质奖励。
殷宏芳
咨询师
2年前
学习是孩子的自己的事情,不太鼓励用物质来奖励孩子
匿名
2年前
嗯,娃娃的事每件事都特小心认真。
史晓艳
咨询师
2年前
您似乎是个特别认真的人。
后面慢慢让孩子明白:学习是孩子自己的事情而不是您的事情, 怎么样培养有内驱力的孩子,可以一起探讨
看到孩子努力过程,而不是成绩,有条件的爱往往让孩子形成功利性。孩子学习的兴趣不是为了得到玩具,是为了学到更多知识。
这奖励方式短时间有效,实际上是把孩子的自主学习动力给破坏了。 建议来个折中方式,每个月根据成绩浮动奖励,把每次好成绩夸奖重点放在孩子的行为上。
物质溂激在一定程度上可以激励孩子,孩子会因为想得到玩具而努力,物质刺激减少之后,孩子因为得不到奖励而减少努力程度。如何把孩子的内在学习动力激发出来,让孩子感受到他的成就感和价值感很重要
学习是孩子的自己的事情,不太鼓励用物质来奖励孩子
物质奖励久了孩子也会疲乏,激励的作用也就没有了哦。还是需要别的方式来激发孩子的学习热情呢。
物质奖励最终要转化成精神奖励。
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#中小学心健康问题是不是需要引起重视? 中小学心理健康概况 澄清误解,用数据说话:中小学心理健康真实状况一览 【核心数据页】 一、总体情况:并非100%,但需高度关注 · 关键数据: 根据中国疾控中心等权威机构的调查,我国 6-16岁在校学生精神障碍总患病率为17.5%。 · 通俗解读: 这意味着大约每6个孩子里,就有1人正面临着不同程度的心理困扰,这个比例值得每一位教育者和家长重视。 · 主要挑战类型: · 注意缺陷多动障碍:6.4%(最常见的学习相关困扰) · 焦虑障碍:4.7%(情绪问题的首要表现) · 对立违抗障碍:3.6%(行为问题的典型代表) · 心境障碍(含抑郁):3.0%(需重点关注的情绪障碍) 【发展趋势页】 二、学段差异:抑郁风险随年级升高而显著增长 · 数据趋势: 中国科学院心理研究所《国民心理健康发展报告》显示,抑郁症状的检出率随学段上升而急剧增加: · 小学生:约 10% · 初中生:约 30%(较小学增长2倍) · 高中生:约 40%(近半数的青少年面临情绪困扰) · 深层含义: 这提醒我们,青春期是心理问题的集中爆发期,初中到高中的过渡阶段是需要重点干预的关键时期。 【结论与倡导页】 三、正确认知:多数健康,少数困扰,全体关注 · 一句话总结: 有心理困扰或障碍的学生是少数群体(约17.5%),但这个少数群体的规模不容忽视(每6人中有1人)。绝大多数的中小学生(超过80%)心理是健康的。 · 我们的任务: 1. 不恐慌: 认识到大部分孩子心理健康状况良好。 2. 不忽视: 正视那17.5%孩子的真实需求,提供及时、专业的帮助。 3. 重预防: 尤其加强对初高中阶段学生心理韧性和情绪调节能力的培养。 --- 给PPT的设计建议 · 数据可视化: 可以把“17.5%”做成一个醒目的圆形图,显示“每6人中有1人”。 · 趋势图: 用折线图展示从小学10% → 初中30% → 高中40%的急剧上升趋势,视觉冲击力更强。 · 色块区分: 不同类型的心理问题(如注意缺陷、焦虑、抑郁)可以用不同颜色色块区分,旁边配以简单的图标(如:专注力图标、心跳图标、心情图标)。# 14个回答
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