《迷路的教育》

 

    我正端坐在我的办公桌前，静静的品茶闻书，一个电话惊扰了我的安静。

 

    五月天，我的一个心理学的道友，“杨老师，你忙吗，上次来泰安准备好了去你那，临时还是被家里的急事给召回去了，特别想你和于老师，你都忙什么啊，挺好吧”

    我说:“还好吧，线下咨询不太多，我在线上平台也在做咨询”

      “杨老师，你说到做线上咨询，我有一个困惑，我感觉做线上，也只能给来访解决一下认知问题，你看沙盘也使不上，无法进行疗愈啊线上是不是弊端特别多啊”

     我和她说“我感觉线上弊端还不如线下弊端多，线上咨询直切主题，不浪费时间，都是精准客户，线下咨询者大都是初访客户，对咨询不了解，需要散乱的话题比较多，很久不能切入主题，浪费了很多时间。”

 

     “你说到的只能改变来访的认知，我个人觉得还是不具备线上咨询的技术，比如精神分析，催眠，意象对话依然可以在来访的创伤上做事情，你说的沙盘或者oh卡或者绘画都是工具，这些的确需要在线下完成，具备创伤疗愈的技术依然是可以完成的。”

      “杨老师给的启发特别好，我也真是受教了，还是要多掌握些技术啊。”

 

 

     一番寒暄后切入正题，“杨老师，我今天来泰安参加教学质量研讨会，想问你几个问题”

     “你说”

      “在教学质量研讨会上，很多老师都谈到，每个老师都很努力，备课也很详尽，教的时候也一遍遍教，可是孩子还是记不住，感觉没有学习动力，还有就是一些四五年级的孩子组团打手机，赛游戏，很多家长也跟着打，你说咋办啊，杨老师，这个手机问题和学习动力问题怎么解决？”

 

    我笑了笑，对着无奈的五月天说:“五老师，你操的是教育部的心啊，这是一个大工程，是我们教育体制和模式的问题，不是一个人或一个区域或一个组织所能改变的了的。”

 

     “中国的教育是填鸭式教育，检测孩子的内容都是复印的内容，孩子成为了一个被动的输出工具，不具备思索的能力。象我们中国教育，家长都是问的是:‘今天老师教了什么啊’，而犹太教育或西方教育，家长则是问:‘你问老师了什么’，没有任何崇洋媚外的感觉哈，我们只谈现状，这样的中国教育，在学习的过程中，时间都被课堂充满，被作业充满，被游戏充满，被奶头乐的视频充满，却从来没有教导孩子留一点思考的空间去思考:我为什么喜欢语文，我为什么不喜欢这个老师，这个老师不好我就不学习了吗，老师今天讲的我怎么觉得有地方不通呢，我要问问老师，我怎么学和安排时间把学习学好啊。”

 

    “这样的思考，就让孩子在不断的思考探索中寻找答案而获得幸福感，满足感，这样的学习才会产生学习动力，我们今天的教育，不允许提问题，不主张有独立的思考，只是教会你死记硬背就行，不断的张嘴来填鸭就行，这样的教育有什么兴趣可言，有什么动力可言。”

 

     “再一个，中国国情人口众多，九年制义务教育，师资力量不够，每个老师都要面对一个班四五十个孩子，老师哪有那么多精力，国家也没有能力扩大一倍的去建设教育体系，那会是一个巨大的教育成本。就因为这么多的孩子，老师的精力有限，有多少孩子可以和老师建立亲密的无间隙的关系，大约是班里学习好的孩子能建立，其他的众多孩子无法建立和老师的亲密关系，这也就是我们心理学说的‘我和你’‘我和他’的关系，在‘我和你’的关系里，孩子感受被看到，被尊重，被理解，被欣赏，一个生命被看到才有学习的动力，那些被忽略的孩子，被老师看不到，不重视感受不到生命的重要，哪有力量和动力去学习，这也是现在孩子没有动力的原因。”

 

    “再有就是父母家长，现在的父母借由网络时代知识爆炸，觉得自己什么都知道，教育理念什么都懂，加上焦虑的时代，有多少家长真正能用高智慧的有效的教育理念去教导孩子，自己情绪还不稳定，自己的关注点也不在孩子身上，这样的家长这样的家庭又怎能弥补学校教育的缺失，这也是孩子没动力的原因。”

 

    “没有了思考，没有了动力，就只剩下人性的喜乐，手机那么好玩，学习不好玩，父母不好玩，玩手机多好，我们的孩子借由人性的趋乐避苦，就选择了手机，这是时代的悲哀啊”

 

    “杨老师，我懂了，您的一席话让我豁然开朗，哎，教育难办啊”

    “一个国家的文化传承模式，不是一个国度或者一个政党靠几十年就能改变的，这不是我们共产党的错，这是历史原因，历史问题。五老师，我们是心理工作者，我们不去抱怨和拯救，去做我们能做的吧，能唤醒一个家庭是一个家庭，能唤醒一个孩子是一个孩子，能多关注一个学生是一个学生，只有大家一起去做这个事情，中国的教育才会改变”

    

   迷路的教育，教育的迷路，需要靠更多的人觉醒，更多人学习心理和家庭教育，才能真正的帮迷路的教育回到光明的大道上，这个时代，这个社会需要你，需要我，需要大家一起去努力。