家庭教育

剥夺学习条件是不良行为的根源

剥夺学习条件；一个人在成长过程当中。他的监护人会按照自己的观点模式教育，为了达到监护人观念下的目的，他就会限制青少年做很多的事情。比如说，很多监护人希望孩子把主要的精力放在文化课的学习上，而忽略了其他的学习。比如说自理能力的学习很多的孩子没有机会去锻炼和练习，其他部分的技能，孩子对其他部分的技能，没有感没有体验。也不会产生解决问题的方法。所以说在成长的环境当中。监护人没有跟孩子提供学习锻炼的机会。监护人这种做法，在一定程度上，剥夺孩子的学习历练的权利。还有一些家长特别溺爱孩子，总觉着自己的孩子什么样的事情都做不了，或者说怕孩子受苦，监护人不知不觉的总是帮着孩子做事情。比如说：上课的文具盒没有带，监护人就会把文具盒给孩子送到学校去；比如孩子没有带雨伞，监护人总是怕孩子下雨淋着。这些监护人不怕牺牲自己的重要的时间给孩子送雨伞。还有早上起床，总是在不停的叮嘱。像这些监护人总是帮着孩子做事情，没有给孩子历练的机会。久而久之，这些孩子们丧失了解决问题的机会，当文化课的学习碰到难题、挫折的时候，他们就没有习惯和能力来解决文化课的问题。所以说，帮助孩子做些事情，也是在剥夺孩子成长学习的机会。

来访者主诉：孩子5岁，在幼儿园别的小朋友老说自己笨，感觉老被人欺负，送的时候总是哭，不愿意在幼儿园待着。让老师看看这孩子是否有些心理问题，自己没办法前来咨询。

陈述：孩子今年五岁，上幼儿园中班，送她的时候，当他奶奶离开总是哭？自己说在幼儿园里，别的小朋友总是说自己笨，受其他小朋友欺负，自己说别人无故的欺负他，给老师说的时候，老师也批评自己，也批评其他的同学，据老师说，当大人走了之后，自己和小朋友玩的也挺好，就是刚来接的时候，嫌她奶奶走的慢，不能第一个接，有时候哭。所以说作为父母不知道，这孩子是否有些心理问题，请老师看一看，前来咨询。

家庭情况：父亲和母亲都来上班，基本上是由奶奶照顾孩子，双方父母都在老家。

咨询师观察到的情况：来访者身材单薄，短发。孩子进入咨询室之后，不敢离开母亲，眼睛不敢看周围，过一会儿稍好些，跟老师不敢对视，又经过一段儿做游戏之后，孩子感觉稍稍放松一些，但是还是比较警惕，不敢随心所欲的表达，在忘掉这个环境之后和妈妈的交流，和父亲的游戏还挺好，很不理解在父母身边的表现，妈妈看上去有些焦虑。

通过和孩子互动，做游戏询问等方法。了解到孩子做事情。确实和其他的小朋友慢慢慢半拍。特别是中午睡觉的时候，午休后起床别的小朋友穿好衣服，穿好鞋在排队等着她，该来访者还在穿鞋，大家在等他的时候，自言自语说来访者挺笨的。来访者听到以后很不舒服心理很难受，然后就告知老师，说别的同学说自己笨。老师维护为了维护他的尊严，批评其来访者，也批评其他的同学。

得知这个情况之后，该同学是自理能力问题。自理能力不适应于此情境，在咨询室里进行了穿鞋训练，有妈妈示范，鼓励他自己怎样穿鞋。通过计算时间，鼓励他穿鞋的进步。比如说，你妈妈教你穿鞋你看得很仔细很认真。通过自己的努力，将鞋穿好。你是很棒的。你不是一个笨孩子。通过练习穿鞋的速度。一定会很快。接下来我们再练习一遍，第二次练习，比刚才速度。快了30秒。接着鼓励说，这次比刚才快多了。这都是你认真努力结果。我们在练习中，穿鞋的速度应该能超过别的同学。通过几次练习，确实该来访者穿鞋的速度比刚才快三分之二，现在询问来访者：

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咨询师：现在你感觉穿鞋的速度怎么样？

来访者：快多了。

咨询师:现在你穿鞋的速度和你班里其他同学别怎么样？

来访者：:我穿的比他们快。

咨询师:你现在还怕同学说你笨吗？

来访者：:不怕了。

咨询师:为什么不怕？

来访者：:我现在穿鞋比他们穿的快,不怕他们说我笨了。

咨询师:明天愿意去幼儿园吗？

来访者：:愿意去。

咨询师:很好。明天我希望你主动去幼儿园，展示一下你自己的本事。

来访者：:好的。

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通过和妈妈的深层次的交流。由于夫妻二人忙于工作。没有时间管孩子。奶奶是一个很利索的人，像穿鞋的这些事情，他嫌孩子穿的慢，自己就替孩子做了。所以，到了幼儿园遭到了别的伙伴儿说孩子笨的话柄，看来今后得让孩子多做事情，练习写基本的技能。

 

否定学习（不单指文化课）成果是不良行为的根源

否定学习成果；否定学习成果。也是很多监护专人习惯教育的一种模式。很多监护人认为，挑出孩子做错了事情并加以训斥，孩子就能够记得住。在今后的学习当中就会引以为戒，然后认真的学习。通过这种挑毛病指责办法。促使孩子学习进步，是很多监护人教育理念，或者说监护人自己成长当中的情节。其实不然。总是否定孩子的学习成绩和结果。不利于孩子的学习进步。反而使他们在学习当中，学弱孩子们的思路发挥和创造思维的发挥，是他们不能够大胆的去按照自己的思路去学习。每一个人都需要尊重、赞赏、鼓励、表扬。当一个人得到赞赏、表扬、鼓励的时候。他们就会产生一种成就感，他们的心情就会很愉悦。他们就会有动力完成监护人所期待的目标。在整个的家庭教育当中，很多家庭呈现了一个事实，一个孩子从出生就想得到一种赞赏和监护人的肯定。本管他的年龄有多大，他们总是想尽办法做一些让监护人肯定赞赏的事情。当他们认为自己做了一些事情，并且感觉到做的很好的时候，就会想得到监护人的肯定。监护人多次否定的时候，他们做事情的动力在逐渐减少。种希望变成了失望，失望最后变成了绝望，这就是否定指责孩子做事情的结果。比如说一个四年级的学生，在开始写作文的时候，他们班的学生都交了作文。一周后，他的作文依然没有写完。按着他妈的表达说，这孩子是不是很笨？作文写了六天憋出了五个字。按照孩子来说，刚开始写的时候。写了一段话自己觉着还行，然后给妈妈看，他妈妈说写的不行，让从新写，重新写了之后，妈妈看了以后觉得还不如第一段话好。这个时候妈妈将她的作文本撕掉。让他重新考虑重新写。所以最后作文没有交上。后来通过心理老师的引导，用了两个小时的时间，该学生自己写了一篇非常完整的作文。可想，否定指责对孩子的教育的影响有多么重要？否定，指责没有使孩子学习进步！反而让他们在成长当中。留下了不安全感。限制的孩子的丝路的发挥。